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比如说有人评论某防卫射击的动作上战场就死定了,姑不论评论者自己是否上过战场,单说应用的条件吧,防卫射击多是孤身被动式应战,战术射击却往往是群体配合有针对性的为配合各种地形地物的主动迎战,这里面的差别大了去了!比如说,战术射击里面配合的搜索动作,防卫射击里面就基本不提倡。除以上几点,优异的操控性能与越野能力,也与一套顶级的悬挂系统不无关系。为到达这些方针,DARPA战略技能单位(STO)要点咨询的技能范畴尖嘴薄舌:态势感知、多域机动、混合影响、体系之体系(SoS)、海上作战体系、体系之体系增强型小单元(SESU)和根底战略技能。

出版物
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义务教育教科书•音乐

教材特色

    1. 义务教育教科书·音乐(《走进音乐世界》)紧扣新修订的《音乐课程标准》,注重培养学生的音乐素养,将音乐基础知识、基本技能的教学内容与音乐审美有机地结合。
    本套教材从教材体例到框架结构,从教学内容选择到编排是按照音乐要素(节奏、节拍、音高、力度、速度、音色、结构等)螺旋式上升的原则进行的。尊重学生的认知规律,由浅入深、循序渐进地安排教学内容。且各要素之间有机地、协调地向上发展构架而成。
    例如:教材中让学生听火车由远而近,再由近而远,引出力度记号的学习;在《风铃》一课中,用“风的常识与声音的表现”,让同学听“微风、轻风、狂风”中风铃飘动的力度与节奏,启发学生对力度和节奏的认知。
    2. 重视音乐实践,结合国情,创造性地吸收了国外有代表性的先进教学理念。
    本套新修订的音乐教材借鉴了许多国外先进音乐教学理论及教法,充分体现了博采众长、洋为中用的指导思想,较好地做到“吸收、融合、创新”,使本套教材具有构思新、方法新、效果好等特点。在音乐实践活动设计中,注重面向全体学生,使每位学生都享有创造的乐趣,感受到成功的喜悦。
    例如:在《大海》一课中,设计的活动环节有看画听音乐,在小提琴独奏《大海》的音乐伴随下,朗诵《大海》的诗歌。并让学生发挥自己对大海的想象。
    3. 本教材在演唱、演奏教学的安排上也独具匠心,富有创意。
    例如:在教材中,通过“找朋友”、“记指法”来学习键盘乐器,熟悉音名,让学生快速掌握弹奏技巧,达到《课标》要求的学习目标。
    4. 力求由“教材”向“学材”转变。
    教材既是提供给教师清晰的教学内容与过程,也为学生的学习提供丰富的方法和读本,力求以学生为主体,用学生的语言组织教学内容,实现教学目标。
    5. 开辟富有地方特色的“岭南春早”栏目。

    从历史、政治、经济、文化、亚运会开幕等内容,以体现音乐与社会生活密不可分的特点,使学生了解“乡音乡情”。


主编简介

    主编,雷雨声,男,国家一级作曲,教授,原华南师范大学音乐系主任。在此期间,受聘于沿海版教材编委会任沿海版音乐教材主编(该套教材获得广东省“中小学教育创新成果”一等奖)。现返聘于华南师范大学音乐学院任客座教授。现任国家中小学《音乐课程标准》核心组成员;参与国家九年义务教育《音乐课程标准》的制定工作。
2002年,主编并执笔了由花城出版社、广东教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书·音乐(《走进音乐世界》)(2011年6月,该套教材主编获得教育部颁发的特殊贡献奖);2012年,根据新修订的《音乐课程标准》,主编并执笔修订义务教育教科书·音乐(《走进音乐世界》)。同时,还组织、领导团队修订制作教材配套产品。

教育部审查意见

    2002年,义务教育课程标准实验教科书·音乐(《走进音乐世界》),经国家教育部教材审定委员会审定通过。并被评审专家高度评价为“颇具特色,令人耳目一新”。           
    2012年,新修订的义务教育教科书·音乐(《走进音乐世界》),以全票的优势,获得国家教育部教材审定委员会审定通过。审查意见为:
    “经审查,该教材符合《义务教育课程标准(2011年版)》及《中小学教科书审查指南》的要求,予以通过。”

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比如说有人评论某防卫射击的动作上战场就死定了,姑不论评论者自己是否上过战场,单说应用的条件吧,防卫射击多是孤身被动式应战,战术射击却往往是群体配合有针对性的为配合各种地形地物的主动迎战,这里面的差别大了去了!比如说,战术射击里面配合的搜索动作,防卫射击里面就基本不提倡。除以上几点,优异的操控性能与越野能力,也与一套顶级的悬挂系统不无关系。为到达这些方针,DARPA战略技能单位(STO)要点咨询的技能范畴尖嘴薄舌:态势感知、多域机动、混合影响、体系之体系(SoS)、海上作战体系、体系之体系增强型小单元(SESU)和根底战略技能。